BES: što je to i kako su djeca zaštićena
BES, posebne obrazovne potrebe, danas su više nego ikad predmet pažnje ne samo takozvanih „stručnjaka u tom sektoru“ (u ovom slučaju obrazovnih) već i samih obitelji koje žele znati više. Jedno od prvih zapažanja u tom pogledu je da važnost BES-a leži upravo u prihvaćanju onoga što je raznolikostjedinstvenost svakog djeteta i dječaka.
Zapravo, svatko uči na drugačiji način i pogrešno je označavati svoje cjelokupne intelektualne sposobnosti asimilirajući sve svoje sposobnosti učenja "posebnoj potrebi" ili, na primjer, specifični poremećaj učenja (ASD) što je po samoj svojoj definiciji specifično.
Što su BES
Prije svega, važno je razjasniti pojam BES-a. S tim u vezi, Ministarska direktiva od 27. prosinca 2012. godine: „svaki učenik, kontinuirano ili u određenim razdobljima, može ispoljavati posebne obrazovne potrebe: bilo iz bioloških, fizioloških ili čak psiholoških, socijalnih razloga, u pogledu kojih je potrebno da škole ponude adekvatan i personaliziran odgovor".
Stoga je ključni koncept personalizirani odgovor. Zapravo, ove se "posebne potrebe" ne odnose samo na neke specifične poteškoće u učenju već i na uvjete privremene nemogućnosti učiti na utvrđene načine i vremena ili popravio odrasla osoba. Stoga je dijete ili mlada osoba kao jedinstvena osoba, čovjek u svojoj specifičnosti, postavljeno u središte zakona i obrazovne refleksije.
Ali ne samo to, student se razumije i kroz njega njegove interakcije s kontekstom u kojem živi i s njim povezani, mogući, obiteljski i, šire, socijalni problemi.
Posebne potrebe
PremaAGIAS (Udruženje roditelja, učitelja i prijatelja disleksije), uporište je upravo u konceptu različitosti u učenju, bilo da je privremeni ili kontinuirani. Opet iz izvora AGIAS, doznajemo da su oni "normalne" obrazovne potrebe kao što su vještine, samopoštovanje, autonomija osjećaj pripadnosti društvu postati, za neku djecu i mlade, BES ili posebne obrazovne potrebe i, prema tome, složeniji. Da bi ih zaštitili, škola se poziva da pruži adekvatan odgovor svim studentima u poteškoćama, pružajući im mogućnost personaliziranog učenja prema različitim problemima (kao što je već utvrđeno Zakonom 53/2003).
BES kategorije
MIUR je da definira koji su kriteriji koji omogućuju da se uđe u kategoriju BES. Učenici koje treba zaštititi sa stajališta posebnih obrazovnih potreba su: učenici s invaliditetom (s prezentacijom zakona o ovjeri 104/92), studenti s specifični razvojni poremećaji (SLD; deficit jezika, deficit neverbalnih vještina, deficit motoričke koordinacije, ADHD) i, konačno, učenici sa socijalni nedostatak, kulturni i jezični.
Prema nekoliko nedavnih studija, učenici s posebnim obrazovnim potrebama neprestano se povećavaju u sve tri kategorije, odnosno dijagnoza i certificiranje povećavaju se upravo zato što se broj djece tijekom godina povećavao.usredotočite se na problem: da, recimo, "upalio se reflektor" na nečemu što je već postojalo, ali nije bilo adekvatno zaštićeno ili istraženo.
Ako je student invalid ili ima SLD, oni su potrebni posebna potvrda je dijagnoza. U ostalim slučajevima jesu isti učitelji kako bi mogao tražiti priznavanje BES-a za učenika, slijedeći a zajednički kriterij i sankcioniran od strane SZO: temelji se, zapravo, na konceptu funkcioniranja obrazovanja i učenja sažetom u ICF model (Međunarodna klasifikacija funkcioniranja).
Studenti s posebnim obrazovnim potrebama, prema zakonu, imaju pravo na iskoristite PDP (personalizirani plan nastave) koje nastavno osoblje mora razviti, u interakciji s obiteljima i sa specifičnim potrebama samog učenika.
